Читать онлайн Положи телефон! 4-недельный план, который поможет положить конец истерикам, повысить успеваемость и расширить кругозор ребенка бесплатно
Victoria L. Dunckley
RESET YOUR CHILD’S BRAIN
Copyright © 2015 by Victoria Dunckley, MD
First published in the United States of America by New World Library
© Кияшко А.С., перевод на русский язык, 2023
© Оформление. ООО «Издательство «Эксмо», 2023
«Данная книга очень полезна и читается на одном дыхании. Купите ее и покажите всей вашей семье и школе».
Керри Крофтон, доктор философии, сооснователь и исполнительный директор совета «Врачи за безопасные школы», автор книги «Здоровье в цифровую эпоху» (Wellness in Digital Age)
«Данная книга акцентирует внимание читателя на одну из самых важных и глобальных проблем в повседневной жизни общества – недостаток сна. Недосып имеет множество последствий: лень, лишний вес, подавленность. Чем больше будет таких книг, тем скорее мы придем к лучшему уровню жизни!»
Джон Ратей, доктор медицинских наук, психиатр Гарвардской медицинской школы и автор книги «Эврика» (Spark)
«В этой книге рассматривается, как использование электроники может воздействовать на центральную нервную систему в течение долгого времени – подобно наркотической зависимости. Также, аналогично с наркотической зависимостью, в некоторых случаях может показаться, что есть улучшения, но потом ситуация значительно ухудшается. Данные тезисы подкреплены актуальными исследованиями. Доктор Данкли разработала способы диагностировать проблемы и оценивать их масштабы. Также она придумала, как буквально перезагрузить мозг, который страдает от синдрома экранного времени».
Доктор Кимберли Янг, основатель и генеральный директор центра по борьбе с интернет-зависимостью и сайта www.NetAddiction.com
«Виктория Данкли в своей книге показывает, что родителям стоит обратить внимание на то, сколько времени их дети проводят перед экраном. Ссылаясь на медицинские исследования и свой обширный опыт, доктор Данкли объясняет, как электроника нарушает работу всего организма. Семьи, которые следуют подходу сокращения экранного времени, видят положительную динамику в здоровье и поведении их детей».
Джессика Солодар, журналист и писательница на медицинскую тематику. В прошлом – штатный автор Массачусетского департамента психиатрии и Фонда поддержки детей и подростков с биполярным расстройством
«Впечатляющая исследовательская работа. Данная книга – это золото для любой семейной библиотеки. План доктора Данкли будет, несомненно, полезен многим детям и семьям».
Крейг Малкин, психиатр Гарвардской медицинской школы и автор книги «Переосмысление нарциссизма» Rethinking Narcissism
«Доктор Данкли значительно облегчила работу многим педиатрам и детским психиатрам. Данная книга поможет многим родителям, которые так переживают за своих детей. Она также объясняет, почему данная проблема стала актуальна именно сейчас: дело в экранном времени, а не в недостатке риталина. Я полностью поддерживаю ее идею. Спасибо вам!»
Скотт Шаннон, MD, доктор медицинских наук, детский психиатр, бывший президент Американского совета интегративной холистической медицины и автор книги «Пожалуйста, не вешайте ярлыки на моего ребенка» (Please Don’t Label My Child)
«Родители часто спрашивают: “Каковы последствия чрезмерного использования электроники и как мне контролировать экранное время моего ребенка?” Благодаря книге доктора Данкли у нас наконец появились ответы на эти вопросы, а также четкий план действий!»
Энн Корвин, доктор медицинских наук, консультант сайта www.TheParentingDoctor.com
Введение. Что-то страшное грядет
Несколько месяцев назад коллега, которую я едва знала, выловила меня в коридоре на работе.
– Можно с тобой поговорить? – шепнула она с настойчивостью. Не дожидаясь ответа, она принялась сыпать проблемами, которые возникли у нее с восьмилетним сыном Райаном.
За прошедший год Райан стал более подавленным, раздражительным и замкнутым. Срывы и слезы по поводу и без стали ежедневным явлением. Он стал проводить меньше времени с друзьями, предпочитая часами оставаться в одиночестве в своей комнате, играя в игры на телефоне. Оценки ухудшились почти по всем предметам, а учителя негодовали из-за его рассеянности и неорганизованности. За последние шесть месяцев Райана обследовали и лечили два детских психиатра и три педиатра. Сначала ему поставили диагноз «синдром дефицита внимания», затем «высокофункциональный аутизм» и, в конечном итоге, «биполярное расстройство». Ему пришлось сменить лекарства четыре раза, но его мать чувствовала, что каждое новое лечение лишь ухудшало его состояние.
«Я не знаю, что мне теперь делать, – сказала она, нахмурившись. – Я чувствую, что что-то упустила. Я хотела бы знать ваше мнение о лекарствах». Уклоняясь от вопроса о лекарствах, я объяснила ей, что вижу детей с «проблемами» Райана каждый день, и пояснила, как экраны электронных устройств раздражают мозг и чрезмерно возбуждают нервную систему, особенно у детей. Я посоветовала ей попробовать, казалось бы, радикальный, но простой план, прежде чем вводить новые изменения: убрать все видеоигры, портативные электронные устройства, компьютеры и сотовые телефоны из жизни Райана на три недели. По сути, нужно посадить Райана на «электронную диету». От слова к слову, мои инструкции начинали обретать для нее смысл, особенно когда она вспомнила, что Райан получил свой первый смартфон в прошлом году, незадолго до того, как начались проблемы. Отчаявшись добиться хоть каких-то успехов, коллега незамедлительно решила привести мой план в действие. Четыре недели спустя она разыскала меня и радостно сообщила, что Райан чувствует себя «намного, НАМНОГО лучше». По ее лицу, речи и по ней самой в целом можно было сказать, что она стала спокойнее. Она была настроена оптимистично и решила продолжить «электронную диету». Спустя шесть месяцев Райан прекратил принимать лекарства. Его оценки улучшились, и он снова играл на улице со своими друзьями.
– Он снова стал самим собой, – гордо сказала она.
Почему же Райану ставили неверный диагноз даже уважаемые специалисты, двое из которых были преподавателями в крупных вузах Лос-Анджелеса? И почему ему давали так много лекарств, ни одно из которых, как оказалось, не помогло? К сожалению, случай Райана с неэффективным лечением не единственный. Но прежде чем мы перейдем к основным причинам, рассмотрим некоторые новые тенденции в диагностировании детских психических расстройств.
Всего за десять лет, в период с 1994 по 2003 год, диагностирование биполярного расстройства у детей увеличилось в сорок раз1. Диагностирование таких психических расстройств, как СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности), расстройств аутистического спектра и тиковых расстройств, также увеличилось2. В период с 2002 по 2005 год количество выписанных лекарств от СДВГ выросло на 40 %3. В настоящее время психические заболевания являются главной причиной подачи заявлений на инвалидность детей, что составляет половину всех запросов, поданных в 2012 году, по сравнению с 5–6 % запросов двадцать лет назад4. Теперь сопоставьте рост психосоциальных и нейродинамических проблем в детском возрасте и увеличение времени контакта с электронными устройствами в повседневной жизни. Причина кроется не только в том, что дети все больше времени проводят перед экраном и дома, и в школе, но и в том, что гаджеты появляются в жизни детей во все более и более раннем возрасте. На сегодняшний день дети в возрасте от двух до шести лет проводят перед экраном от двух до четырех часов в день, а ведь это тот возраст, в котором правильно подобранные игры имеют ключевое значение для дальнейшего нормального развития5. Использование компьютера в обучении дошкольников и учеников начальных классов также стало обычным делом, несмотря на то, что нет никаких данных о позитивном влиянии гаджетов на учебу и развитие в долгосрочной перспективе6. А согласно масштабному опросу, проведенному Фондом семьи Кайзера в 2010 году, в настоящее время дети от восьми до восемнадцати лет проводят перед экраном в среднем почти семь часов в день. Это на 20 % больше, чем пять лет назад7.
Этот рост приходится в основном на долю портативных и мобильных устройств. Данные устройства усиливают негативное влияние на организм, так как они ближе к телу и часто используются в течение дня в ситуациях, когда нужно перекинуться парой слов, к примеру на учебе, за рулем или в кафе. В период с 2005 по 2009 год количество детей с мобильными телефонами увеличилось вдвое, треть из них – десятилетние дети8. Две трети американских подростков имеют мобильный телефон, а 70 % – iPad или аналогичное устройство с доступом в Интернет9. Согласно отчету американской компании маркетинговых измерений Nielsen Media Research за 2010 год, американские подростки отправляли сообщения более четырех тысяч раз в месяц, или около 130 раз в день10. Бесспорно, современная жизнь ставит детскому мозгу и сознанию уникальные задачи, с которыми родители и врачи ранее никогда не сталкивались. Всплеск количества Интернета, видеоигр, мобильных телефонов и мессенджеров в жизни людей – это относительно новое явление, и последствия такого чрезмерного влияния технологий еще только предстоит выяснить. Так, например, iPad и другие планшеты завоевали наше внимание буквально за несколько лет. Между тем, несмотря на растущее количество доказательств о том, что голубой экран вредит не только тем, что вы зря тратите полезное время и ведете сидячий образ жизни, бо́льшая часть исследований остается зацикленной на отвлеченных от реальной проблемы темах, таких как интернет-зависимость и жестокость в видеоиграх. Обзор исследований по «типичному» сценарию использования Интернета достаточно трудно оценить, так как понятие «типичный» постоянно меняется из-за большого количества исследований в самых различных областях – от социологии до квантовой физики. Путаницу усугубляет тот печальный факт, что общество почти ежедневно читает противоречивую информацию о влиянии девайсов на мозг из СМИ. У людей нет возможности определить наверняка, считается ли то или иное исследование методологически обоснованным, были ли среди исследователей финансовые конфликты (разногласия) или столкновения интересов, освещали ли СМИ результаты исследования как нечто сенсационное или читают информацию по бумажке, так как все было заранее спланировано и проплачено. Из-за всех этих факторов трудно понять, что показывает баланс непредвзятых исследований. Родителям дают невнятные советы уменьшать экранное время и часто заставляют думать, что данное ограничение относится только к видеоиграм. Детям говорят, чтобы они избегали игр с жестокими сценами и выбирали лишь развивающие, ведь они могут дать «преимущество» перед сверстниками и помогут развить интеллект. Многие родители слышали о негативных последствиях игр и Интернета, при этом они уверены, что не стоит беспокоиться, если их ребенок не имеет четких признаков зависимости.
Тем не менее многие родители интуитивно чувствуют, что постоянное использование гаджетов оказывает нежелательное влияние на поведение и настроение их детей, но они не знают, что с этим делать. Они чувствуют себя беспомощными, когда видят, что их дети постоянно сидят перед экраном что дома, что в школе. В то же время родители четко осознают, что в семьях все чаще встречается хотя бы один «трудный ребенок», чьи проблемы с поведением настораживают настолько, что требуют консультации специалиста. Поскольку эти «проблемы» имеют комплексный характер и включают в себя истерики, ухудшение успеваемости и сужение круга общения, родители впадают в отчаяние и пытаются найти решение проблемы здесь и сейчас.
Так что же на самом деле происходит с нашими детьми? Как и у Райана, у многих подростков нет четких симптомов, но они имеют разрушительный характер. Это сбивает с толку и врачей, и учителей, и родителей, что ведет к неправильным суждениям, поспешным диагнозам и неверному лечению. Одним словом, эти дети страдают эмоциональной дисрегуляцией. Это значит, что они, даже приложив значительные усилия, не могут эффективно влиять на свои внутренние переживания и интенсивность эмоциональных реакций. Фактически в 2013 году вышло долгожданное пятое издание диагностического и статистического пособия по психическим расстройствам (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 5th Edition. DSM-5), в котором был прописан весьма спорный диагноз – «деструктивное расстройство дисрегуляции настроения» (ДРДН (Disruptive Mood Dysregulation Disorder. DMDD)). Хроническая раздражительность, плохая концентрация внимания, ярость, срывы и вызывающее поведение ребенка стали обычным явлением, и у родителей появились обоснованные сомнения в том, что их детям неверно диагностируют биполярное расстройство и другие психические заболевания и ошибочно назначают им антипсихотические препараты11. Видя увеличение числа подобных диагнозов, врачи пришли к выводу, что нужно определить новое расстройство, которое более точно соответствовало бы симптомам этих детей, несмотря на то, что доказательств симптомов, сигнализирующих о нарушении психического здоровья, нет. Но что, если это «расстройство», характеризующееся эмоциональной дисрегуляцией, не является какой-то новой таинственной чумой, а связано с влиянием окружающей среды? Если мы спросим себя, что изменилось в окружении наших детей по сравнению с прошлым поколением, ответом будет не глютен, пестициды, пластмассы или пищевые красители[1], а появление Интернета и мобильных телефонов. Может быть, ДРДН на самом деле является просто побочным эффектом постоянного излучения от наших девайсов, «плавящих» мозг? А что, если систематический отказ от электронных устройств моментально даст положительный эффект?
Путешествие врача
Впервые я прочувствовала негативные последствия от использования электронных устройств в начале 2000-х годов, работая с особо чувствительными пациентами. Это были дети с психическими расстройствами, осложненными психологической травмой. Некоторые из этих детей жили в детдомах, другие – в приемных семьях, а третьи были только приняты в новую семью. Независимо от общей картины все они имели ряд общих симптомов, обусловленных изменениями, которые происходят в мозге и теле, когда им приходится пережить психологическую травму повторно или сталкиваться с «психологическим триггером» от слова trigger (англ.) – спусковой крючок. В таком состоянии запускается стрессовая реакция «бей или беги». Для нее характерны излишняя эмоциональность, трудности в следовании за нитью разговора, скачки настроения от апатии до истерики и чрезмерная физиологическая возбудимость.
Регулярно наблюдая за этими чувствительными детьми в течение нескольких месяцев и лет, я обнаружила, что даже небольшое количество видеоигр вызывает ту же реакцию «бей или беги», которую мы пытались смягчить с помощью терапии и притупить с помощью лекарств. Я посоветовала родителям и персоналу детдома полностью запретить этим детям видеоигры. У этих ребят и так много проблем, так зачем же подливать масла в огонь? Несмотря на то что поначалу к совету не прислушались, когда игры все же убрали, самые явные симптомы довольно быстро исчезли. Один особенный случай произошел в интернатном лечебном учреждении, куда я ездила работать с детьми (и персоналом). Каждую неделю, когда собиралась терапевтическая бригада, на меня обрушивали все неприятные события прошедшей недели и заставляли менять лечение, чтобы изменить поведение детей. В каждом корпусе этого центра стояли игровые приставки, которые использовались в качестве поощрения за хорошее поведение. Мне часто приходилось слышать такие новости, как: «Джейкоб ударил Роберта, когда они вместе играли в видеоигры в субботу». Или: «Хоакин был единственным в корпусе, кто хорошо вел себя в среду, поэтому мы дали ему поиграть в приставку в качестве награды, но он очень разволновался и бросил стул». Я часто поражалась и спрашивала что-то вроде: «Почему у нас вообще есть приставки в корпусе?» Бо́льшую часть времени мои причитания оставались без внимания, но однажды пара сотрудников одного из корпусов подошли ко мне после еженедельного собрания и сказали, что они также подозревают, что проблема кроется в видеоиграх. Заведующие корпусов провели совещание и решили, что они хотят попробовать убрать приставки и посмотреть, поможет ли это в сохранении спокойствия детей. И действительно, через месяц количество «отчетов об инцидентах» (которые составлялись в серьезных случаях, таких как проявление агрессии) в тех корпусах, где убрали приставки, упало на треть. Интересно, что сотрудники также заметили, что дети довольно быстро перестали спрашивать об играх и сами пришли к более здоровому досугу. Несколько лет спустя один из сотрудников, который инициировал убрать приставки, связался со мной, чтобы спросить, продолжаю ли я просвещать людей о пользе своей терапии, и предложил написать мне рекомендацию. Разительное изменение поведения детей его корпуса оставило след в его памяти навсегда.
Еще одна группа пациентов, у которых я обнаружила чувствительность к видеоиграм на ранних стадиях, – это пациенты с тиками или синдромом Туретта[2]. У этих детей гиперактивные участки мозга вызывали непроизвольную двигательную активность. Обострение симптомов, вызванное видеоиграми, у этой группы пациентов было еще более явным. У некоторых из этих детей игра увеличивала общую частоту и продолжительность тиков, а у других тики усиливались всякий раз, когда ребенок играл в игры или просто пользовался компьютером. Как и в случае с травмированными пациентами, исключение видеоигр зачастую приносило значительное облегчение тиков, а иногда помогало вообще избежать приема лекарств. У всех этих детей игры лишь усугубляли психологические и неврологические симптомы, перегружая мозг и тело. Хотя мои первоначальные наблюдения и усилия были сосредоточены именно на видеоиграх, со временем стало понятно, что реакция «бей или беги» возникает при использовании и других девайсов, таких как ноутбуки и смартфоны. В конце концов я обнаружила, что эффекты от чрезмерного времени за электронными устройствами были заметны не только у детей с серьезными психическими расстройствами, но и у детей с типичными симптомами СДВГ. В конечном счете я поняла, что даже «простые» дети (без каких-либо диагнозов) могут подвергаться негативному влиянию игр, но не так ощутимо. Это значит, что в группе риска не только высокочувствительные дети, но потенциально любой ребенок. Чувствуя, что я на верном пути, я стала прописывать еще более строгое ограничение видеоигр, и это стало приносить все бо́льшие плоды. В то время как, возможно, меньшее число детей действительно «зависимы» от них, я наблюдала, как у подавляющего большинства детей проявлялись определенные симптомы, связанные с играми, – симптомы, поразительно похожие на воздействие амфетамина, – которые проходили после нескольких дней или недель полного отказа от игр. Я наблюдала за тем, что происходило до и после отказа от игр, который я назвала электронной диетой, отслеживая объективные показатели (такие как успеваемость или выполнение домашних заданий), и наблюдала, что происходило, когда родители неизбежно возвращали устройства детям в руки. Я обратила внимание на то, что нужно было сделать, чтобы убедить родителей в том, что «диета» сто́ит того, на их опасения по воплощению плана в жизнь и мой вклад в дело. Наблюдая за детьми в течение долгого времени, я узнала, какие методики срабатывают, а какие нет, и заметила, как быстро они развиваются, если отказаться от электронных устройств. Я также видела, как происходят срывы или появляются различные хитрости по возвращению девайсов в повседневную жизнь, но электронная диета – как процесс накопления денег – является непрерывным процессом. Важно отметить, что чем больше родители узнавали, как связаны время, проведенное детьми перед экраном, и их симптомы, тем большее участие они проявляли и быстрее справлялись с проблемами, прежде чем ситуация выйдет из-под контроля. Когда я создавала онлайн-курс, основанный на моем опыте (в дальнейшем получивший название «Спасите мозг вашего ребенка»), я прочла десятки электронных писем от матерей по всему миру и также учла их опыт. Многие из матерей сказали, что они подозревали, что устройства могут быть причиной симптомов у их детей и что их проблемы были проигнорированы психиатрами и терапевтами. Общаясь с родителями, слушая их переживания о том, как им трудно оставаться настойчивыми и отказываться от девайсов, я понимала, что мой посыл был услышан. Меня вдохновляло то, каким положительным был эффект. Возможно, по счастливой случайности, когда я советовала родителям уменьшить количество времени, проводимого их детьми перед экраном, я сама начала осознавать, как на меня воздействует экранное время! Если я много времени проводила за написанием книги или просто сидела в Интернете, изучая различные исследования, то после я чувствовала себя отстраненной, рассеянной, вела себя агрессивно по отношению к мужу и плохо спала. У меня даже проступала сыпь после длительного времени, проведенного за ноутбуком. Иногда я была вынуждена искать способы заставить свой мозг и тело превозмогать дискомфорт, чтобы поработать за компьютером. К счастью, я разработала множество полезных стратегий, которые мы рассмотрим в главе 10.
Итак, около пяти лет назад я стала расширять свои познания в области увлекательной интегративной медицины[3]. Интегративные практики учат смотреть на пациентов целостно и выявлять систематическое воздействие окружающей среды – такое как диета, недостаток физических упражнений или воздействие токсинов, которые могут вызывать и усугублять симптомы пациента. Устранение этих факторов не только ослабляет внешние негативные эффекты, но и позволяет организму самоисцелиться. В целом для лечения большинства хронических заболеваний врачи, практикующие интегративную медицину, предпочитают народные методы и гомеопатию, нежели лекарства. Не то чтобы их не назначают совсем, но стараются свести их количество к минимуму. Это происходит потому, что, помимо неприятных побочных эффектов, многие лекарства, в том числе и психотропные, вымывают питательные вещества из организма и вызывают метаболический дисбаланс мозга и тела. В психиатрии часто бывает так, что лекарство решает одну проблему, но порождает другую. Например, лекарства, которые помогают с концентрацией внимания, часто вызывают проблемы со сном, а успокоительные часто вызывают вялость или способствуют увеличению веса. Таким образом, важно понимать, что нужно исключить прием лишних лекарств у детей, чьи мозг и тело более восприимчивы. Это не значит, что детям вообще нельзя назначать психиатрические препараты, наоборот, они играют важную роль. Они должны использоваться с умом. Всегда нужно просчитывать риски и пользу от сочетания лекарств с другими активностями, которые помогли бы свести необходимость в таблетках к минимуму. И, конечно же, такие медикаменты не должны применяться только для того, чтобы усмирить гиперактивного ребенка, который подвержен воздействию окружающей среды. Родитель в состоянии сделать это и без лекарств. Удивительно, как много хронических заболеваний вызвано ведением неправильного образа жизни. Удивительно, сколько пользы может принести народная и интегрированная медицина, а не наскоро выпитая таблетка.
Как пользоваться этой книгой
Эта книга призвана показать и объяснить, как воздействие экранного времени порождает и усугубляет психиатрические симптомы. Кроме того, она показывает родителям, как обратить эффекты от девайсов во благо. В части I я представлю термин, который называется синдром экранного времени – СЭВ (Electronic Screen Syndrome – ESS) – совокупность симптомов от воздействия портативных электронных устройств, характеризующихся состоянием гиперактивности (реакция «бей или беги») и перепадами настроения. Также в этой части будут рассмотрены тематические исследования на различные темы, от эмоциональных нарушений до высокофункционального аутизма с неразвитыми социальными навыками у детей. Мы рассмотрим, как экранное время влияет на физиологию ребенка, меняя химию мозга, уровень возбудимости, воздействуя на гормоны и сон, в конечном счете меняя мышление, настроение, поведение и социальные навыки ребенка. Мы проанализируем, как эти изменения могут маскироваться под полноценные психические расстройства, вызывая нарушения разного характера, вне зависимости от того, был ли до этого ребенок психически здоров или нет, а также как улучшается состояние мозга, освобожденного от влияния экранов в течение недель, месяцев и лет.
В части II расписан подробный пошаговый план по сведению к минимуму и извлечению пользы из влияния экранного времени. Данный план был отработан на более чем сотне семей. Эта проверенная четырехнедельная программа состоит из недельного этапа подготовки и трехнедельной «электронной диеты», которая поможет эффективно «перенастроить» мозг вашего ребенка. Успех кроется в правильном планировании и структурировании действий. Вы получите множество инструкций о том, как не сдаваться, как справиться с трудностями, которые возникнут на пути, к примеру, с попытками других отговорить вас. Вы также узнаете, как правильно возвращать девайсы в жизнь – сразу после диеты или постепенно.
Часть III посвящена проблемам, которые неизбежно возникают у родителей, когда они приступают к выполнению программы: что делать, если ребенку приходится работать за компьютером или планшетом в школе, как защитить детей, если полностью ограничить экранное время не удастся, и как повысить осведомленность общества о влиянии экранного времени. Также в книге есть три приложения: первое – в таблицах описывает различные физиологические эффекты экранного времени, второе – описывает вероятные последствия от излучения портативных электронных устройств, а третье – отвечает на наиболее часто задаваемые вопросы родителей. И хотя у вас может возникнуть непреодолимое желание перейти непосредственно к части «диеты», чтобы выжать из книги максимум, я предлагаю вам для начала прочитать первую часть с планом подготовки. Чем больше вы узнаете о природе СЭВ, тем увереннее и смелее вы будете идти до конца. Но если вам так уж не терпится приступить к делу, то вы можете приступить к «диете», но прочитать часть о подготовке в первую неделю. Я надеюсь, что данная книга вдохновит вас на реализацию моей эффективной, на 100 % безопасной и, по сути, бесплатной стратегии лечения.
Так чего же ждать от «перенастройки»? На основе опыта более чем пятисот детей и подростков, которые придерживались «электронной диеты», я обнаружила, что у примерно 80 % детей с диагностированными психическими расстройствами заметны значительные улучшения (ослабление симптомов по меньшей мере на 50 %). У детей без диагностированных расстройств процент может быть еще выше у одной половины детей, вплоть до полного исчезновения симптомов у другой (то есть прекращение истерик, уменьшение раздражительности, повышение концентрации внимания и т. д.). Вы также заметите, что ваш ребенок стал счастливым, более сосредоточенным, организованным, зрелым и социально уверенным. Я хочу, чтобы помимо снятия негативных эффектов СЭВ, ваш ребенок стал бодрее и более психически устойчивым.
Часть I. Мозг вашего ребенка в зоне риска? Неудобная правда о портативных электронных устройствах
Глава 1. Синдром экранного времени. Непризнанное расстройство
В диагностировании думай о том, что на поверхности.
Мартин Х. Фишер. Американский врач и писатель
Рассмотрим следующие вопросы:
• Кажется ли вам, что ваш ребенок слишком часто и слишком резко реагирует на окружение?
• Случаются ли у вашего ребенка истерики почти без повода?
• Бывает ли такое, что вашего ребенка накрывают приступы ярости?
• Стал ли ребенок менее организованным? А может, он стал все чаще дерзить и препираться?
• Испытывает ли ваш ребенок раздражение, когда ему говорят, что пора прекратить играть в видеоигры и выключить компьютер?
• Вы когда-нибудь замечали, что зрачки вашего ребенка расширяются после использования электронных девайсов?
• Испытывает ли ваш ребенок трудности при установлении зрительного контакта после игр и в целом?
• Могли бы вы сказать, что вашего ребенка тянет к электронным устройствам, как мотылька на свет?
• Вы когда-нибудь чувствовали, что ваш ребенок недостаточно счастлив или не получает наслаждения от привычных вещей, которые ранее приносили удовольствие?
• Испытывает ли ваш ребенок трудности при знакомстве и поддержании контакта с друзьями из-за своего поведения?
• Беспокоитесь ли вы, что круг интересов вашего ребенка сузился в последнее время или что этот интерес направлен в основном на электронные устройства? Чувствуете ли вы, что его или ее жажда знаний и естественное любопытство будто испарились?
• Ухудшается ли успеваемость без видимой на то причины?
• Не пытались ли вашему ребенку поставить диагноз «биполярное расстройство», «депрессия», «СДВГ», «тревожное расстройство» или даже «психоз»? Не было ли у кого-то в семье подобных заболеваний?
• Ставили ли вашему ребенку разные или противоречивые диагнозы несколько практикующих врачей? Вам говорили, что ваш ребенок нуждается в лекарствах, но вы думали, что это не так?
• Есть ли у вашего ребенка такие заболевания, как аутизм или СДВГ, симптомы которых в последнее время усиливаются?
• Не замечали ли вы, что ваш ребенок выглядит уставшим, но не может уснуть или, наоборот, много спит, но не чувствует себя отдохнувшим?
• Вам не кажется, что ваш ребенок стал ленивым, рассеянным и невнимательным?
• Могли бы вы сказать, что ваш ребенок находится в состоянии стресса, но не можете описать точных симптомов?
• Получает ли ваш ребенок помощь от школьного психолога? Помогает ли она?
Если некоторые вопросы или утверждения оказались вам близки, это значит, что вы, как и многие родители, испытываете трудности в этом огромном мире, наполненном электроникой. В наши дни воспитание ребенка, который испытывает трудности с контролем своего поведения и настроения, достаточно трудно, от этого возникают закономерные вопросы: почему? на чем мы заострим наше внимание? нуждается ли мой ребенок в осмотре врача? нужно ли нам получить заключение невролога, помимо терапевта? а может, психиатра? психолога или педагога инклюзивного образования? – и многие другие. Многие родители находятся в замешательстве. Они слышат противоречивые советы и чувствуют, будто их пытаются тянуть в разные стороны. Они выслушивают разные мнения, рыщут в Интернете в поисках информации, спрашивают других родителей и мучаются над мыслью, стоит ли пробовать лекарства. Я часто слышу от родителей, что у них возникает ощущение, будто они ходят по кругу. Такая стагнация может дорого стоить. Она влияет на все, начиная от денег и времени, заканчивая самооценкой ребенка. Вы можете заметить, что вопросы выше чаще всего затрагивают тему дисрегуляции и представляют собой совокупность действий, обусловленных симптомами, которые возникают, когда при работе мозга ребенка задействуются самые неразвитые отделы. Когда так происходит, обычно имеют место две вещи: 1) симптомы усугубляются; 2) отказ от электронных устройств идет не очень гладко. Таким образом, наша цель – определить, что вызывает это состояние. Независимо от того, какова истинная причина проблем вашего ребенка. Если они не решаются, можно с уверенностью предположить, что вы что-то упускаете. Было бы здорово, если бы причиной всех проблем было что-то одно и что-то конкретное, да? Если бы можно было сделать всего одно действие, которое улучшило бы ситуацию, был бы ваш ребенок здоров? Чтобы понять, как такое возможно, рассмотрим следующие три случая.
У шестилетнего Майкла был диагностирован аутизм, к нему домой регулярно приходил психолог. Когда вдобавок к типичным аутистическим симптомам у него появились черты обсессивно-компульсивного расстройства, его лечащий врач попросил меня его проконсультировать. Узнав, что каждый день ему дают поиграть в видеоигры в качестве поощрения, я предложила пройти программу отказа от игр, прежде чем прописывать ему какие-то лекарства. Четыре недели спустя обсессивно-компульсивные симптомы значительно ослабились, а также ему стало проще смотреть в глаза и он стал в целом веселее.
Другая моя пациентка Калла была старшеклассницей, которая боролась с резкими перепадами настроения и бессонницей. Лечащие врачи Каллы подозревали, что у нее биполярное расстройство. Перевод девочки в класс коррекции лишь ухудшил ее состояние и поведение. В мой кабинет Каллу и ее мать привело отчаяние из-за набора веса девочкой от очередных лекарств. После долгих обсуждений они согласились попробовать электронную диету как часть общего лечения. Через шесть месяцев Калла стала крепче спать, лучше себя вести и похудела на пять килограммов. К концу учебного года она вернулась в обычный класс.
Восьмилетний Сэм был типичным ребенком без официального диагноза, которому всегда нравилось учиться. Но в третьем классе оценки Сэма по математике и чтению необъяснимо ухудшились и он стал бояться ходить в школу. Он почти постоянно попадал в неприятности из-за своего поведение, и его учитель и школьный психолог высказали его матери предположения о том, что у Сэма, возможно, СДВГ. Тем не менее в течение двух месяцев после прохождения моей программы Сэм стал делать больше заданий, успеваемость по математике и чтению улучшилась, а учитель стал хвалить его за изменение отношения к учебе.
Несмотря на то что все эти дети разные, каждый из них страдал от эмоциональной дисрегуляции – то есть у них не было возможности эффективно влиять на свои эмоциональные переживания, действия, словесные и невербальные реакции в соответствии с их окружением. Что-то раздражало их нервную систему и усложняло жизнь. Все три ребенка чувствовали себя несчастными и неуправляемыми. Их семьи чувствовали себя заложниками проблем, с которыми столкнулись их дети, а врачи изо всех сил старались выяснить, в чем же дело. Однако все трое всего-навсего так остро реагировали на попытки отвлечь их от девайсов. Тот факт, что состояние нервной системы каждого из детей улучшилось с помощью электронной диеты, говорит о том, что экранное время негативно повлияло на каждого из них.
Рассвет нового расстройства
Как и многие другие аспекты нашего быстрого, но все же малоподвижного образа жизни, экранное время вносит новые переменные в уравнение нашего здоровья. Экранное время влияет на наш мозг и тело на нескольких уровнях, проявляясь различными симптомами, связанными с настроением, тревогой, поведением и восприятием. Поскольку негативные эффекты экранного времени сложны и разнообразны, я сочла полезным обозначить совокупность симптомов как один общий синдром и назвала его синдром экранного времени (СЭВ). Важно отметить, что СЭВ может возникать, даже если у ребенка нет никаких других психических расстройств, но если они есть, то синдром будет усугублять уже имеющиеся симптомы. По сути, СЭВ – это дисрегуляция. Поскольку время, проведенное перед экраном, так стимулирует нервную систему, что запускает реакцию «бей или беги», происходит нарушение работы различных биологических систем. Иногда такая реакция на стресс является настолько быстрой и очевидной, что ее можно заметить прямо в процессе игры в приставку, на компьютере или другом портативном устройстве. В других случаях реакция на стресс происходит более деликатно и проявляется постепенно, по мере того, как часто ребенок пользуется телефоном, пишет сообщения или сидит в соцсетях. Также реакция может быть отложенной. Она прячется и копится, а потом, после многолетнего пользования девайсами, накрывает волной последствий. Как бы то ни было, частая стимуляция нервной системы реакцией «бей или беги» в конечном счете приводит к эмоциональной дисрегуляции у ребенка. Таблица «Особенности синдрома экранного времени у детей» на странице 25 наглядно показывает, как выглядит СЭВ у ребенка. Один из способов воспринимать синдром всерьез – это рассматривать девайсы как стимулятор (какими, по сути, являются кофеин, амфетамин или кокаин). Использование портативных устройств возбуждает организм, доводит его до пика сконцентрированности, а потом это состояние проходит, оставляя после себя ощущение разбитости и подавленности. Постоянная стимуляция нервной системы может привести к нарушениям секреции гормонов и ухудшению сна, подобно другим стимуляторам. И точно так же, как употребление наркотиков влияет на зависимого, даже после того, как он слезет с них, использование электронных устройств может влиять на нервную систему, даже если вы очень давно не пользовались своими девайсами. Кроме того, как и при употреблении наркотиков, негативные эффекты появляются не сразу, и поначалу вы даже можете почувствовать улучшение состояния, но потом придет резкое его ухудшение. На самом деле злоупотребление и зависимость от стимуляторов, таких как кокаин и метамфетамин, имеют очень схожие симптомы с СЭВ, включая перепады настроения, проблемы с концентрацией внимания и ограниченность интересов.
Характерные черты проявления синдрома экранного времени у детей
1. У ребенка проявляются симптомы, связанные с перепадами настроения, тревогой, когнитивными способностями или социальными навыками из-за чрезмерно возбужденной нервной системы, ее гиперактивности. Эти симптомы вызывают трудности в школе, дома и в общении со сверстниками. Симптомы схожи с признаками хронического стресса и недосыпа, такими как раздражительность, депрессивные состояния, перепады настроения, истерики и срывы, рассеянность, слабость, неспособность держать зрительный контакт, трудности в учебе и плохая кратковременная память. Также могут возникать тики, заикание, галлюцинации и едва заметные или даже сильные судороги. Раздражительность, несобранность и рассеянность встречаются в большинстве случаев и являются признаками расстройства[4].
2. Симптомы СЭВ могут проявляться вне зависимости от того, есть ли у вашего ребенка другие психологические или неврологические заболевания, при этом, если они есть, то СЭВ только усугубит уже имеющиеся симптомы.
3. Родители и учителя часто описывают ребенка с СЭВ как «напряженного», «возбужденного», «заведенного» или «не в себе». Члены семьи часто замечают, что им «приходится ходить на цыпочках» вокруг ребенка.
4. Симптомы значительно ослабевают или проходят совсем, если применить электронную диету. Иными словами – отказаться от электронных устройств на несколько недель. В большинстве случаев трехнедельной диеты достаточно для долговременного эффекта.
5. Симптомы часто возвращаются, когда электронные устройства возвращаются в жизнь детей, особенно если они проводят столько же времени перед экраном, сколько и раньше. После диеты одни дети начинают грамотно распределять свое экранное время, а другие срываются, и у них случаются рецидивы.
6. Чаще всего это выражается в сильной привязанности к девайсам и необходимости приложить много усилий, чтобы оторваться от них.
7. Некоторые факторы повышают риск развития СЭВ. В группе риска представители мужского пола, дети и подростки, те, у кого ранее были или имеются какие-либо психиатрические заболевания, связанные с нарушением развития мышления и поведения, и люди с предрасположенностями к зависимостям. На всех вышеперечисленных воздействие экранного времени будет сильнее и последствия будут более ощутимы. Также возможными факторами риска являются такие заболевания, как астма, различные аллергии, сенсорная дисфункция. Другими словами, мальчики с СДВГ или расстройствами аутистического спектра наиболее подвержены воздействию СЭВ.
Дело не в сообщении, а в его подаче[5]
Теперь, когда мы дали определение СЭВ, давайте уточним некоторые термины и ответим на вопросы, которые могли возникнуть на данном этапе.
Первый звучит следующим образом: «Симптомы психических заболеваний при СЭВ возникают из-за каких-то определенных занятий в телефоне (имеются в виду игры/соцсети/и т. п.), количества экранного времени или из-за излучений самих гаджетов?». Правда кроется в том, что исследования показывают: любая деятельность, выполняемая с помощью гаджетов, вызывает негативные изменения в нервной системе, что ведет к неблагоприятным последствиям. Но вопреки распространенному мнению сама деятельность не так важна, как ее количество, а интерактивное экранное время, где выполняются такие действия, как скроллинг или теппинг[6], имеет худший эффект, чем пассивное. Грубо говоря, термин экранное время относится к любому количеству времени, проведенному перед любым электронным устройством, будь то телефон, iPad, компьютер, приставка и многие другие. И неважно, с какой целью используется девайс – познавательной или развлекательной. Это значит, что сюда входят и время, потраченное на текстовые сообщения, и видеозвонки, и интернет-серфинг, и игры, и проверка почты и соцсетей, а также онлайн-шопинг, набор текста, чтение, просмотр фотографий с устройства[7]. И даже игры типа «Эрудит» или «Пасьянс» или чтение электронных книг тоже считаются.
Интерактивное и пассивное экранное время
С точки зрения воздействия разное экранное время, будь то активное или пассивное, дает разный эффект. Интерактивное экранное время – регулярное взаимодействие с устройством через сенсорный экран, клавиатуру, консоль, датчик движения и т. д. Пассивное экранное время – это все, что связано с просмотром фильмов или телевизионных программ даже с другого конца комнаты. В настоящее время родители часто позволяют своим детям смотреть телепередачи или фильмы на iPad, ноутбуке или портативном устройстве, но, поскольку использование девайсов таким образом является более вредным (по причинам, которые я назову позже), я приравниваю подобное пользование электроники к интерактивному экранному времени.
Вообще, как интерактивное, так и пассивное экранное время приводит к проблемам со здоровьем. Исследования показывают[8], что оба типа активности в конечном итоге могут привести к ожирению, проблемам с вниманием, замедлению чтения, депрессии, проблемам со сном, раздражительности1. Однако, что парадоксально, интерактивное экранное время намного хуже пассивного. Многие семьи, с которыми я работаю, уже ограничивают пассивное экранное время (например, просмотр ТВ), но не интерактивное. Это происходит потому, что мы ассоциируем пассивные действия с бездельем, апатией и ленью. На самом деле родители часто грешат тем, что поощряют интерактивное экранное время (особенно на контрасте с пассивным), обосновывая это тем, что этот тип активности вовлекает ребенка. «Ведь дети в этот момент думают, ломают голову, а не просто пялятся в одну точку. Это же лучше, верно?» Но взаимодействие само по себе является одним из главных факторов, способствующих гиперактивности2, поэтому рано или поздно любая потенциальная польза от интерактивности перекрывается стрессом. Кроме того, интерактивность – это то, что оставляет пользователя вовлеченным, обеспечивая чувство контроля, выбора и сиюминутного удовлетворения. К сожалению, такие ощущения активируют систему внутреннего подкрепления – совокупность структур нервной системы, участвующих в регулировании и контроле поведения при помощи положительной реакции на действия, и приводят к более длительному использованию девайсов, вызывая привыкание3. Все большее количество исследований, изучающих взаимосвязь этих двух факторов, подтверждает теорию о том, что интерактивное экранное время имеет более негативное влияние на нервную систему, чем пассивное. Проведенное в 2012 году исследование, в ходе которого были изучены привычки более двух тысяч детей в детском саду, начальной и средней школе, показало, что минимальное количество экранного времени, вызывающее нарушения сна, составляет всего тридцать минут интерактивного использования (компьютер или видеоигры) и почти два часа пассивного использования (телевизор)4. Исследование 2007 года показало, что сон и память значительно ухудшаются после одного случая излишне длительного сидения за компьютером, в то время как один случай излишне длительного просмотра телевизора вызывает лишь умеренное нарушение сна и не оказывает никакого влияния на память5. Наконец, большой опрос американских подростков и взрослых от 2011 года показал, что интерактивное использование экранного времени перед сном вызывало трудности при попытке заснуть, в то время как пассивное использование девайсов – нет6. Примечательно, что это исследование также показало, что подростки и молодые люди в возрасте до тридцати лет оказались наиболее склонны к тому, чтобы пользоваться девайсами перед сном. Также они являются превалирующей группой опрошенных с нарушениями сна. Кроме того, 94 % испытывающих проблемы со сном также сообщили об одном из следующих факторов: перепады настроения (85 %), трудности в школе / на работе (83 %), проблемы дома / в семейной жизни (72 %), а также в социальной жизни / отношениях (68 %). Не случайно именно на эти факторы ссылается программа перезагрузки мозга! И, наконец, мы знаем, что фактическое повреждение мозга, которое выглядит удивительно похожим на злоупотребление наркотиками и алкоголем7, происходит от чрезмерного использования Интернета и видеоигр. Это означает, что через определенные каналы влияния (такие как гиперактивность и/или процессы, формирующие зависимости) интерактивное экранное время имеет более сильный и отличный от пассивного эффект. На электронной диете в программе перезагрузки мозга обычно разрешается кратковременный просмотр телевизора или фильмов, но при соответствующих условиях (они описаны в главе 5). Если условия соблюдаются, то эффект от диеты остается. В то время как разрешить ребенку поиграть в компьютерные игры даже самую малость – значит сделать все предыдущие усилия бесполезными. Поэтому при прохождении программы перезагрузки мы в первую очередь пытаемся исключить интерактивное экранное время. Кроме того, большинство родителей испытывают стресс от одной мысли о том, что придется ограничить всю электронику, поэтому возможность пассивного просмотра соответствующего спокойного контента становится для них спасательным кругом. Тем не менее я не оставляю влияние телевидения без внимания, особенно когда речь идет о самых маленьких. Я безмерно уважаю тех людей, кто исполняет все требования диеты максимально строго и ограничивает даже пассивное экранное время[9]. Что касается применения компьютера в школьных целях, обычно я позволяю им пользоваться во время диеты, но при определенных обстоятельствах (они описаны в главах 5 и 10).
Распространенные заблуждения, касающиеся последствий чрезмерного экранного времени
Когда речь заходит об экранном времени, заблуждения изобилуют даже среди специалистов в области психического здоровья. Во-первых, эмоциональную дисрегуляцию вызывают не только жестокие видеоигры, но и вообще любые, будь то образовательные разновидности или даже головоломки. Другой миф заключается в том, что проблемы возникают только у детей, которые впали в зависимость от игр, Интернета или социальных сетей, или что экранное время ведет к проблемам только тогда, когда родители его не ограничивают. На самом деле все очень индивидуально, и у одних детей симптомы могут проявляться, даже если они не зависимы от девайсов, а у других может происходить то же самое даже при небольшом количестве времени, проведенном перед экраном. Я вижу много семей, в которых родители ограничивают использование девайсов даже больше, чем рекомендует Американская академия педиатрии (не более одного-двух часов экранного времени в день)8, но если большинство этого экранного времени интерактивное, то даже такие ограничения могут лишь прибавить проблем. Правда в том, что экранное время влияет на каждого ребенка по-разному. Сравнивать время, проведенное перед экраном вашим ребенком и его сверстниками, также бесполезно, потому как, даже если ваш ребенок сидит в телефоне меньше других, это не значит, что он огражден от негативных последствий. Среднестатистический ребенок с каждым поколением подвергается все большему влиянию электроники, не говоря уже о постоянном присутствии Интернета и мобильной связи в его жизни. Следующий факт стоит подчеркнуть: такого явления, как «умеренное использование» электроники вашим ребенком, нет и никогда не было. Вот почему я прошу родителей не делить все на черное и белое и забыть про понятия «он играет слишком много» и «ну, пусть поиграет чуть-чуть». Хотя, казалось бы, мыслить подобным образом чревато. Цель программы – обеспечить мозгу полноценный отдых и поспособствовать его возвращению в естественное спокойное состояние. Реальность такова, что факторов влияния экранного времени на вашего ребенка слишком много и все они накладываются на индивидуальные особенности каждого малыша по-разному. Но даже если бы мы могли выделить каждый фактор, это бы не спасло, ведь мы смотрим на проблему шире. При исследовании различных видов проблем, вызванных чрезмерным экранным временем, можно выделить больше сходств, чем различий. Так, при подготовке к программе перезагрузки я советую не делить экранное время на пассивное и интерактивное, а воспринимать его как единое целое, будь то чтение электронных книг, просмотр мультиков или любые, даже развивающие, игры. Так почему же, читая бумажную книгу перед сном, мы успокаиваемся, а если беремся за электронный вариант, то эффект противоположный? Ведь в обоих вариантах содержание книги не меняется. Дело в том, что потребление медиа с экрана требует бо́льших энергетических затрат для обработки и синтеза информации. Ученые называют это когнитивной загруженностью. Родители часто спрашивают, почему электронные книги типа Kindle или Nook являются интерактивными электронными устройствами, ведь они даже не излучают свет, в них есть специальные электронные чернила, которые имитируют обычную бумагу. Только это не так. Исследования показали[10], что читать текст с электронного устройства гораздо труднее, ведь процесс усвоения и понимания информации замедляется и нарушается9. С бумажной книгой все наоборот. Когда мы держим ее в руках, мы понимаем, сколько примерно в книге страниц, сколько она весит, какая текстура у бумаги, как приятно трещит корешок и шелестят страницы при их пролистывании, все это снижает когнитивную загруженность и упрощает восприятие информации, написанной в самой книге. Также, хотя дисплеи с электронными чернилами напрягают зрение меньше, чем обычные жидкокристаллические, они все еще перегружают восприятие, поскольку изображение разбито на пиксели, дисплей белеет при каждой смене страницы и отсутствует фактор восприятия пространственного расположения текста, как при чтении обычной книги.
Также по причине высокой когнитивной загруженности я настаиваю на исключении просмотра мультфильмов при прохождении программы перезагрузки. Если вы позволяете смотреть ребенку телевизор, то происходящее на экране должно быть спокойным, сцены не должны сменяться слишком быстро, рекомендуется невысокий уровень громкости, а яркие вспышки света и цвета недопустимы. Современные мультики нарушают все заданные нами правила. Вы только представьте, сколько всего мозгу нужно переварить, когда события на экране развиваются так стремительно. Недавнее исследование показало, что по сравнению со спокойными мультиками всего девяти минут просмотра динамичного мультфильма достаточно для ухудшения памяти и ориентации в пространстве10. Но, конечно же, дело не только в динамичности. Уже упомянутые мною цвета, яркость и звуки также оказывают немалое влияние и способствуют когнитивной перегрузке.
Споры об электромагнитных полях
Связаны ли электромагнитные поля и СЭВ? Никто не отрицает, что мобильные устройства, а также средства связи, такие как сотовые вышки и Wi-Fi, излучают электромагнитные волны. Никто также не отрицает, что эти волны оказывают влияние на наш организм. Согласно основным физическим принципам близко расположенные электромагнитные поля оказывают взаимное влияние друг на друга. Вопрос лишь в том, насколько это влияние сильно. Другими словами, ведет ли постоянное воздействие ЭМП к каким-либо нетипичным заболеваниям?
В настоящее время исследований в области влияния электромагнитных полей слишком мало и они достаточно противоречивы. Тем не менее растет количество исследований от уважаемых университетов, таких как Йель, Гарвард и других, в которых подтверждается, что влияние электромагнитных полей действительно негативно влияет на наш организм11. Эти исследования сформулированы научным языком, при этом самую важную информацию понять нетрудно. К примеру, ученые доказали, что слабые магнитные поля могут быть даже вреднее, чем сильные. Что интересно, результаты, полученные в направлении данных исследований, очень схожи с результатами исследований о влиянии экранного времени, особенно когда речь заходит о людях с повышенной чувствительностью. Лично я считаю, что доказательства того, что ЭМП вызывают воспалительные процессы, являются достаточно вескими. Также я считаю, что подобные исследования подкрепляют понимание того, как на нас влияет электроника, ведь нашу нервную систему тоже в какой-то степени можно назвать электрической: она также излучает электромагнитные волны. Кроме того, я предполагаю, что влияние ЭМП зависит от достаточного содержания микро- и макроэлементов в организме человека.
Как бы то ни было, мы должны понимать, что показательные исследования появятся только через десятки лет, поэтому мы должны быть осторожны и минимизировать негативное влияние электроники на нас и в особенности на наших детей. В то же время если вы не отрицаете влияние ЭМП на нас и понимаете, что это большой риск для вашего ребенка, то вы открываете для себя новые горизонты проблемы и вспоминаете как минимум о том, что на вашего ребенка оказывается практически постоянное влияние вышек сотовых сетей и школьного Wi-Fi. Поскольку эта тема достаточно сложная и эмоционально выматывающая, я перенесла часть информации в приложение Б под названием: «Электромагнитные поля (ЭМП): вопрос «подзарядки»». Вообще, необязательно углубляться в вопрос влияния ЭМП, чтобы бороться с синдромом экранного времени, поэтому вы можете избавить себя от изучения этой темы в первую очередь и быстрее приступить к прохождению программы перезагрузки. Просто помните, что эта информация должна быть изучена, но не первостепенно. Вернитесь к ней, когда будете готовы.
Неудобная правда
Давайте посмотрим этой самой неудобной правде в глаза. Ребенок явно не обрадуется, когда узнает, что ему придется на время исключить из своей жизни социальные сети, мессенджеры, видеоигры и вообще все гаджеты типа телефона, планшета или приставки. И он непременно постарается найти обходные пути к получению заветного «запретного плода». Иногда, когда я даю родителям советы о том, как действовать в подобной ситуации, я вижу, что они отстраняются от меня. Они отводят глаза и ерзают на стуле, будто сели на кнопку. Они явно хотели бы слышать от меня не то, что я обычно говорю. Для них мои слова равносильны призывам жить вообще без благ цивилизации – вот настолько сильно девайсы прижились у нас в обиходе. Им кажется, что я предлагаю им сделать что-то невыполнимое. Однако, помимо неловкости, обсуждение проработки СЭВ также часто вызывает другие чувства, негативные. Некоторым родителям кажется, что своими советами я принижаю их родительские навыки или недооцениваю их усталость и измотанность. Другие же чувствуют вину за свои безответственность, мягкотелость и недостаточные ограничения экранного времени. Также они часто осознают, что сами очень подвержены воздействию девайсов. Давайте углубимся в тему и посмотрим, какие еще бывают реакции у родителей, которые слышат о влиянии электроники и «диеты». Чувства, которые вы не испытываете ежедневно и которые препятствуют успеху в нашем деле. Помните, что, только поборов собственные внутренние барьеры, вы сможете помочь преодолеть их другим. Вообще, различные виды эмоциональных и психологических барьеров будут встречаться на протяжении всей книги, но самые важные я бы хотела выделить здесь:
• Родители осознают масштаб проблемы и впадают в отчаяние, думая, что исключить все устройства будет невероятно сложно.
• Родители испытывают страх, что электронная диета будет встречена сопротивлением, яростью и истериками.
• Родители чувствуют вину за то, что отбирают у ребенка досуг, и переживают, что он станет белой вороной от того, что он не пользуется девайсами.
• По возвращении электроники в жизнь ребенка родители беспокоятся, что ребенок зациклится на девайсах и совсем забудет про дела по дому.
• Родители сомневаются, что проблема кроется именно в электронных устройствах, и боятся, что диета лишь усугубит положение.
• Родители боятся реакции окружающих (семьи/друзей/общества). Будут ли окружающие пытаться переубедить их в эффективности диеты, или будут осуждать за издевательства над ребенком, или же махнут рукой и скажут о том, что все это несерьезно?
• Родители нервничают от того, что им также приходится ограничивать себя в использовании девайсов, к которым они так привыкли.
Из всего вышеперечисленного труднее всего, пожалуй, справляться с чувством вины. Ни один родитель не хочет осознанно портить жизнь своему ребенку. И многие родители чувствуют вину за то, что были недостаточно строги при исключении электроники из жизни ребенка. Какие бы ограничения ни ставились и какими бы ни были после них послабления, родители подсознательно чувствуют, что они слишком строги, да и сами они не подают хорошего примера. Также ни один родитель не хочет видеть, как его ребенок мучается, поэтому одна лишь мысль о том, что им придется ограничить собственное чадо в электронике, мучает.
Чувство вины – это чрезвычайно неприятная эмоция, которую мы не испытываем каждый день. Когда речь идет об электронике, родители часто рационализируют ее использование. Часто я слышу следующие суждения: «Время, которое ребенок проводит перед экраном, – это время, когда он молчит», «Поощрение видеоиграми – единственный работающий стимул», «Пока он в телефоне, я успеваю сделать все дела», «Все дети играют в видеоигры, ну а я позволяю играть меньше, чем другие родители», «Я разрешаю играть только в развивающие игры» и многие другие. Если вы чувствуете, что пытаетесь рационализировать использование электроники, то не переставайте продвигаться по программе. Я не хочу, чтобы вы останавливались на достигнутом, я хочу показать вам, что из любой ситуации есть выход. С другой стороны, если вы пытаетесь рационализировать присутствие электроники в жизни вашего ребенка, чтобы избавить себя от чувства вины за отобранную «игрушку», просто подумайте, насколько вам станет спокойнее, если вы не отступитесь от идеи диеты и увидите положительные изменения.
Помимо чувства вины, я также часто сталкиваюсь с беспокойством по поводу того, как электронная диета повлияет на их ребенка. Они беспокоятся о том, как отреагирует сам ребенок, как из-за этого к нему будут относиться сверстники (особенно если он уже испытывает проблемы в общении в школе) и как строгость родителей в ограничении экранного времени повлияет на их отношения с детьми. Даже когда родители понимают, что проблема в девайсах, они боятся, что прохождение курса перезагрузки вызовет лишь больше стресса, больше головной боли и больше истерик, соответственно, придется прорабатывать больше проблем. Тем не менее, несмотря на трудности вначале, большинство родителей говорят о том, что прохождение программы оказалось намного проще, чем они себе представляли. Отчасти это происходит, потому что ребенок мирится с действительностью без девайсов быстрее, чем ожидают родители, отчасти потому, что, видя реальные улучшения, счастливее и проще становится и родителям, и детям.
Ну и мое самое «любимое»: родители часто ставят под сомнение саму концепцию синдрома экранного времени. Они требуют, чтобы я предоставила научные доказательства своих заявлений. Я также часто слышу такие замечания, как: «Ну не могли же ученые столько лет упускать из виду такую глобальную проблему» или «Разве интерактивное экранное время так вредно? Я читала об исследованиях, которые говорят об обратном». И у меня есть ответы на эти вопросы. Во-первых, несмотря на противоречивые результаты последних исследований, в медицинских кругах закрепилось стойкое мнение о том, что экранное время имеет негативное влияние в различных сферах жизни – от академической успеваемости до реальных проблем с физическим здоровьем. Также врачи уверены, что воздействие экранного времени достаточно длительное12. И, конечно, на протяжении всей книги вы увидите ссылки на множество исследований, которые были проведены благодаря Американской академии педиатрии13. Что касаемо исследований, в которых описано положительное влияние экранного времени, я могу принять случаи, в которых видеоигры принесут пользу. К примеру, когда нужно восстановиться после серьезной травмы. Но такие случаи – исключение, нежели правило. Подавляющее большинство исследований, где описана польза экранного времени, методологически не обоснованы. Ни в одной области не будет так, что все исследователи будут едины во мнении, а в случае с исследованиями в сфере влияния экранного времени на организм вообще есть множество поддельных заключений, профинансированных корпорациями, которым выгодно использование девайсов по тем или иным причинам. Результаты таких исследований часто притянуты за уши и вызывают подозрения.
Например, если говорить о пользе применения высоких технологий в сфере образования, ученые до сих пор не могут прийти к единому мнению, потому как сложно понять, в подобном решении больше плюсов или минусов. Однако, несмотря на воздушные замки, которые строят исследователи, утверждающие, что применение девайсов в сфере образования – это во благо, для таких заключений нет оснований, скорее наоборот, на данный момент ученые больше склоняются к тому, что использование компьютера препятствует успешному обучению. Также почти все исследования, которые заявляют о пользе девайсов, проспонсированы различными корпорациями14, которым выгодно вводить в заблуждение министров образования, которые, в свою очередь, контролируют директоров школ, распоряжающихся закупками техники и программного обеспечения.
В противовес могу сказать, что исследователи в разных областях не имеют связей с общественностью, если они не предвзяты. Поэтому вы и не слышите об их работе. Нет ничего необычного в том, чтобы связать проблемы в поведении с чрезмерным экранным временем. Единственное, что может быть в данном случае необычным, – это то, что мне удалось объединить различные психологические симптомы в один синдром и создать программу по его исцелению.
Из этого вытекает ответ на второй вопрос. Что бы ни утверждали исследования, какого бы мнения вы ни были о синдроме экранного времени – программа перезагрузки работает. Это доказывает, что экранное время может вызывать различные проблемы с ментальным и физическим здоровьем. Даже если вы не верите в программу перезагрузки, попробовав, вы ничего не потеряете. Программа не требует финансовых затрат, лекарственной терапии и не имеет побочных эффектов. Она безопасна и эффективна. Да, есть своего рода трудности, ну а когда их не было? Что в конечном итоге лучше: попробовать исключить электронные устройства из обихода или видеть эмоционально нестабильного ребенка, которому трудно сосредоточиться, учиться и заводить друзей из-за своего поведения? А как насчет трудностей, которые возникают из-за вашей бессонницы, бесконечных разъездов по врачам и трат средств на медикаменты, потому что иначе никак? Чтобы решиться на прохождение программы, нужно много смелости, но оно того стоит.
На протяжении всей книги вы прочтете множество историй и примеров реальных детей. Некоторые из этих историй взяты из моей практики, другие основаны на опыте работы с детьми друзей, а также на отзывах родителей, дедушек, бабушек и врачей, прошедших мои онлайн-курсы и прослушавших мои семинары. Я сохранила конфиденциальность пациентов и изменила некоторые детали, но симптомы развития СЭВ и лечения их во время прохождения программы перезагрузки были сохранены. Несмотря на то что я не преувеличиваю свои заслуги, некоторые истории могут звучать слишком хорошо, чтобы быть правдой. Возможно ли, чтобы одна лишь электронная диета решила так много проблем, да еще и так эффективно? На самом деле – да. Полностью пройденная программа перезагрузки может быть очень эффективна, и ее польза будет ощутима в разных сферах жизни. В дальнейшем она будет сохраняться до тех пор, пока соблюдается ограничение экранного времени.
Это не значит, что добиться результата будет просто, но это является доказательством того, что СЭВ существует и что программа перезагрузки сделает жизнь вашего ребенка лучше.
Ключевые мысли главы 1
• Когда ребенок испытывает психологические проблемы и ему не помогают ни специалисты, ни медикаменты, это может означать, что причина кроется в девайсах, которыми пользуется ваш ребенок, и проявляется она в виде синдрома экранного времени (СЭВ).
• Будучи окруженными электроникой со всех сторон, мы сильно подвержены развитию эмоциональной дисрегуляции, но эта проблема недооценивается.
• Симптомы СЭВ могут проявляться не только при зависимости от девайсов или контента, который потребляет ваш ребенок. Даже «умеренное» использование электроники может вызывать реакцию «бей или беги».
• Концепция СЭВ была разработана, чтобы объединить симптомы, которые может вызвать экранное время.
• СЭВ характеризуется гиперактивностью, переменами настроения и другими когнитивными и психологическими симптомами, которые полностью исчезают, если полностью исключить электронные устройства (пройти программу перезагрузки).
• Интерактивное экранное время чаще вызывает гиперактивность, эмоциональную дисрегуляцию, проблемы со сном и другие симптомы, чем пассивное.
• Электронные устройства создают электромагнитное излучение, но вредность этого излучения под вопросом. Изучить эту проблему подробнее вы можете в приложении «Электромагнитные поля (ЭМП): вопрос "подзарядки"».
• Недоверие к СЭВ и сопротивление электронной диете – это нормально. Программа перезагрузки требует изменений, а именно сокращения экранного времени. Понимание и способность противостоять сопротивлению – вот ключ к успеху.
Глава 2. От гиперактивного ребенка никуда не деться. Как электроника влияет на ментальное и физическое здоровье вашего ребенка
Нас убивает не стресс, а наша реакция на него.
Ганс Селье. Канадский патолог и эндокринолог
Девятилетний Эйден скучает на семейном празднике, посвященном окончанию школы его сестрой Лиз. Его раздражают все эти «взрослые» разговоры и внимание, которое приковано только к Лиз[11]. Ему не терпится вернуться к своей любимой видеоигре! Перед ужином мама сначала нервно, а потом и вовсе в повышенном тоне звала мальчика присоединиться к празднику, а он пытался добраться до точки сохранения и тянул время. Большое количество людей в доме напрягает Эйдена: он ерзает на стуле, барабанит пальцами по столу и все ждет, когда же ему выдастся возможность незаметно уйти.
Наконец ему разрешают выйти из-за стола, и он устраивается в углу дивана гостиной, чтобы поиграть в свою портативную приставку Nintendo DS. На следующий час мальчик растворяется в игре и забывает о гостях дома. Несмотря на то что мальчик играет сегодня дольше, чем ему обычно позволяют, мама не отбирает приставку, потому что знает, что сын терпеть не может семейные праздники. Кроме того, во время игры Эйдену не скучно. А что такого? – думает мама. Проблема в том, что условно положительный эффект будет только сегодня.
Уже через пару дней вы прочувствуете последствия. Чем больше Эйден играет, тем больше ему кажется, что его мозговая деятельность стремится к максимуму. Ему кажется, что он на коне. Его нервная система находится в постоянном напряжении, пока мальчик пытается решать головоломки, разрабатывать стратегии, конструировать оружие и защищать территории. Его сердцебиение увеличивается с 80 до 100 ударов в минуту, а давление повышается с 90/60 до 140/90. Мальчик готов к бою, правда, он сидит неподвижно на диване, а его оружием являются его же пальцы. Его глаза почти не двигаются из-за того, что он сконцентрирован на изображении в приставке, а за счет подсветки экрана мозг Эйдена посылает ему сигналы: «Сейчас светло, еще не время ложиться спать!» Уровень эндорфинов в крови повышается, подогревая интерес к игре и поднимая настроение, заставляя сосредоточиться на текущих задачах. Со временем организм адаптируется к непрекращающейся стимуляции нервной системы и органов зрения и снижает активность некоторых участков мозга и органов.
Запускается работа зрительно-моторной области мозга. В его жилах пышет кровь, и вот она – реакция «бей или беги». Срабатывает система вознаграждения[12], и ее работа поддерживается новыми притоками дофамина. Он настолько поглощен игрой, что не замечает, как его младшая сестра Арианна подходит к нему. Не замечает до тех пор, пока девочка не кладет свою пухленькую ручку прямо на экран, пытаясь привлечь его внимание.
«Нет!» – кричит мальчик и толкает сестру. Арианна падает, начинает плакать и убегает к маме, которая молча проклинает себя за то, что позволила Эйдену играть так долго.
«Так, думаю, тебе уже достаточно. Пора укладываться спать. Надень пижаму и перекуси чего-нибудь перед сном». В этот же момент мама ловко вытащила приставку из рук Эйдена и моментально отключила ее.
Эйден исподлобья глядит на мать. Отобрала приставку, прервала игру, а все из-за глупой сестры!
«Класс!» – вскрикивает мальчик и убегает вверх по лестнице, хлопая дверью своей спальни. Его мозг сейчас работает на все 100 %, превращая его в подобие фурии, которая готова смести все на своем пути. Он срывает с кровати все простыни и швыряет лампу на пол, отчего та разбивается вдребезги. Переваривая свою обиду, он пинает стену, а после принимается колотить кулаками дверь, пробивая в ней большую дыру.