Читать онлайн Речевое развитие и подготовка к обучению грамоте. Содержание ОД. 3 – 4 года. Соответствует ФОП ДО бесплатно

Введение.

Речь – это не только средство коммуникации, но и одна из важнейших и сложных психических функций, которая опосредованно влияет на развитие познавательных, эмоциональных и волевых процессов. С помощью речи формируются мышление, воображение, память, внимание, восприятие, эмоции, умения постановки цели и реализации задач.

В дошкольном возрасте мышление не зрело, поэтому речь не обладает информативной и коммуникативной функциями. Однако на этой основе зарождается внутренняя речь, которая влияет на развитие мышления. Благодаря которой человек начинает анализировать, сравнивать полученную информацию. При этом речь выступает главным инструментом мышления. Процессы становления внутренней речи происходят к концу дошкольного возраста.

Воображение – это основа творчества, которое позволяет находить решение в любых ситуациях, создавать что-то оригинальное, неординарно мыслить. Исследования ученых показывают, что у детей с нарушениями речи слабо развито воображение. Именно речь дает толчок к его развитию. Она позволяет мыслить о предмете. Слово в этом процессе является образом и вызывает ассоциации с другими словами, схожими или различными по значению. Недостаточно развитая речь не дает возможность подобрать ассоциации, что негативно сказывается на развитии воображения и творчества. Кроме того, слово, как единица речи участвует в процессах запоминания информации, произвольного внимания, восприятия. С помощью речи ребенок может выражать свои чувства.

Из выше сказанного следует, что речь оказывает существенное влияние на развитие всех психических процессов, ее нарушение ведет к аномалиям в психике. Появление и становление речи происходит в раннем и дошкольном возрасте. В это время закладываются основы устной и письменной речи, а также последующего речевого развития. Овладение речью разносторонний и сложный процесс, включающий в себя много компонентов, именно поэтому речевое развитие необходимо начинать как можно раньше.

Возрастные особенности речевого развития детей четвертого года жизни.

Речевое развитие у детей младшего дошкольного возраста происходит довольно интенсивно. Активно развивается и увеличивается словарный запас, речь становится более развернутой, однако фразы короткие от 4 до 6 слов, улучшается звуковое оформление слова, но малыши говорят недостаточно отчетливо, наблюдается неправильное произношение отдельных звуков.

Активный словарь дает возможность общаться с другими людьми, но могут возникнуть трудности из-за бедного словарного запаса, который составляет от 1500 до 2000 слов.

Дети начинают анализировать звуковую сторону слова. Они его не только запоминают, но и сопоставляют с определенными предметами. Правильно называют предметы ближайшего окружения, например, игрушки, мебель, посуду, одежду. Но не использует в активной речи сами обобщающие слова, лишь перечисляют предметы, относящиеся к определенной группе.

В речи детей четвертого года жизни преобладают существительные, глаголы, которые они способны называть во множественном числе. Малыши могут изменять слова по аналогии с другими, но допускают грамматические ошибки неправильно согласовывая слова и изменяя падежные окончания.

В этом возрасте появляются предлоги, союзы, прилагательные, наречия. К концу года ребята используют притяжательные местоимения и прилагательные.

У детей закладываются основы монологической речи. Некоторые ребята могут распространять предложения, пользоваться сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями. Составлять рассказы самостоятельно по картинкам, событиям из собственной жизни дети не могут, требуется помощь взрослого.

Ребята могут слушать сказки, рассказы, понимать сложные предложения, значения предлогов, отвечать на простые вопросы. Они способны запоминать небольшие стихотворения, потешки, сказки. Воспроизводят их дословно, заучив наизусть, однако нет понимания смысла многих слов.

Речевое развитие и подготовка к обучению грамоте детей 3 – 4 лет.

В соответствии с ФОП ДО основными направлениями речевого развития у детей 3 – 4 лет являются:

формирование словаря;

звуковая культура речи;

грамматический строй речи;

связная речь;

подготовка детей к обучению грамоте;

интерес к художественной литературе.

Методическое пособие направлено на решение поставленных ФОП ДО задач (Извлечение)²¹.

Формирование словаря.

Обогащение словаря. Закреплять у детей умение различать и называть части предметов, качества предметов, сходные по назначению предметы, понимать обобщающие слова.

Активизация словаря. Активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов и объектов природы; ближайшего окружения, их назначение, части и свойства, действия с ними; название действий гигиенических процессов; качества и свойства некоторых предметов; материалов.

Звуковая культура речи.

Продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных; слышать специально интонируемый в речи звук; формировать правильное речевое дыхание, слуховое внимание, моторику речевого аппарата; вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность; отчетливо произносить слова и короткие фразы; воспроизводить ритм стихотворных форм.

Грамматический строй речи.

Продолжать формировать у детей умения согласовывать слова в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами, использовать в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей; в форме множественного числа существительных в родительном падеже; составлять предложения с однородными членами. Закреплять у детей умения образовывать повелительную форму глаголов, использовать приставочный способ для образования глаголов, знакомить детей с образованием звукоподражательных глаголов. Совершенствовать у детей умение пользоваться в речи разными способами словообразования.

Связная речь

Продолжать закреплять у детей умение отвечать на вопросы педагога при рассматривании предметов, картин, иллюстраций; свободно вступать в общение со взрослыми и детьми, пользоваться простыми формулами речевого этикета. Воспитывать умение повторять за педагогом рассказ из 3-4 предложений об игрушке или по содержанию картины, побуждать участвовать в драматизации отрывков из знакомых сказок. Подводить детей к пересказыванию литературных произведений, формировать умение воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам педагога, а затем совместно с ним.

Подготовка детей к обучению грамоте

Формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами «слово», «звук» в практическом плане.

Интерес к художественной литературе

Обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о животных) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения).

Формировать навык совместного слушания выразительного чтения и рассказывания (с наглядным сопровождением и без него).

Способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции текста (поступки персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах).

Формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки и стихотворения, воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, пальчиковых игр.

Поддерживать общение детей друг с другом и с педагогом в процессе совместного рассматривания книжек-картинок, иллюстраций.

Поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки, смех, жесты) детей в процессе совместного слушания художественных произведений.

Рекомендуется организовывать ОД один раз в неделю, продолжительностью 10 – 15 минут.

Образовательной деятельности.

ОД № 1 «Овощи».

Программные задачи

Образовательные: расширять представления детей об овощах, месте их произрастания; закреплять умение правильно их называть, выделять характерные признаки и качества; составлять элементарные описания овощей; упражнять в употреблении уменьшительно – ласкательных названий овощей. Учить на слух различать «слово» и «звук».

Развивающие: развивать речь, любознательность, память, мышление, внимание, эмоциональную выразительность.

Воспитательные: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, желание помогать окружающим, любовь к природе.

Демонстрационный материал

Мешочек с муляжами овощей для игры «Чудесный мешочек», картинки с изображением овощей (помидор, капуста, перец, огурец, лук, морковь). Опорная схема для описания овощей (цвет, форма, размер, какой на вкус, где растет, как употребляют в пищу).

Содержание ОД

Вводная часть

Приветствие детей.

Игра «Угадай, что покажу?»

Педагог показывает движениями процесс выращивания овощей (копает, сажает семена, поливает).

Что растет на огороде? (Овощи). Сегодня мы поговорим об овощах.

Основная часть

Угадайте из загадки, что за овощи на грядке? (Перед детьми картинка с изображением овощей, по которой они отгадывают загадки).

Сто одежек —

Все без застежек. (Капуста).

Капуста – это что? (Овощ). Она какая? (Круглая, зеленая, у нее много листьев).

На огороде от жары

Созрели красные шары. (Помидоры).

Помидор – это что? (Овощ). Он какой? (Круглый, красный).

На огороде растут и другие овощи. Назовите их (дети называют овощи на картинке, уточняя с помощью воспитателя его основные признаки и качества). Морковь, огурец, перец, лук, капуста, помидор – это что? (Овощи).

Физкультминутка «Паравоз»

В огород мы пойдем. (Ходьба на месте).

Урожай соберем. (Имитация сбора урожая).

А на чем домой? Вопрос! (Становятся друг за другом).

Отвезет нас паровоз. П-п-п (Дети изображают, как двигается паровоз, произнося звук [П])

Игра «Назови ласково». Назовите ласково морковь… (морковочка, перчик, помидорчик, огурчик, картошечка.

Составление короткого описательного рассказа о любом овоще по опорной схеме, совместно с педагогом (форма, цвет, величина, вкус, где растет, как употребляют в пищу).

Игра «Чудесный мешочек».

Заключительная часть

Расскажите. Где растут овощи? Как их выращивают? Какие овощи вы знаете?

Прощание с детьми.

ОД № 2 «Цветы».

Программные задачи

Образовательные: расширять словарный запас, обогащать пассивную речь ребёнка по теме «Цветы»; учить называть существительные во множественном числе, в практическом плане различать «слово» и «звук»; уточнить характерные признаки цветов, закрепить умение сравнивать их между собой.

Развивающие: развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения, мелкую моторику рук, внимание, восприятие, память, фонематический слух.

Воспитательные: воспитывать любовь к природе, дружеские отношения друг к другу.

Демонстрационный материал

Игрушка Пингвиненок, комнатные цветы (герань, фикус, фиалка), картинки с изображением цветов на лугу, в лесу, на клумбе, василька и васильков, ромашки и ромашек, одуванчика и одуванчиков, колокольчика и колокольчиков, опорная схема для описания цветка (цвет, размер, форма цветка, листьев, какие части, какой запах, где растет).

Содержание ОД

Вводная часть

Приветствие детей. В гости к детям пришел Пингвиненок, он никогда не видел цветов. Там, где он живет, не растут цветы. Попросить детей, чтобы они рассказали о цветах.

Основная часть

Игра «Где растут цветы?»

Дети по картинкам с помощью педагога называют места, где растут цветы (на лугу, в лесу, на клумбе, в комнате).

Упражнение «Продолжи предложение».

На лугу цветы (какие?)… (луговые).

В лесу цветы (какие?) … (лесные).

В комнате цветы (какие?)… (комнатные).

На клумбе растут садовые цветы. (Все названия дети проговаривают).

Знакомство с комнатными цветами.

Педагог показывает детям комнатные цветы, называя их (герань, фикус, фиалка). Дети повторяют названия.

Рассматривание строения комнатного цветка.

Воспитатель обращает внимание на цветок герани, называя его части (стебель, лист, цветок, бутон). Затем дети ещё раз проговаривают названия его частей. Сравнивают комнатные цветы между собой (размер, форма листьев, стебель).

Физкультминутка «Мы на луг шагаем…».

Мы на луг шагаем,

Ножки поднимаем,

Бабочки летают,

Порхают, не скучают. (Движения в соответствии с текстом).

Здесь и пчелки летают. Как пчелки жужжат? Ж-ж-ж. (Дети повторяют).

Что с цветов пчелки собирают? (Мед).

С каких цветов? (Показ картинок василек, ромашка, одуванчик, колокольчик).

Игра «Один – много».

Воспитатель показывает картинки, побуждая детей продолжить предложение.

Это василек, а это … (васильки).

Это ромашка, а это … (ромашки).

Это одуванчик, а это … (одуванчики).

Это колокольчик, а это … (колокольчики).

Составление короткого описательного рассказа по опорной схеме о любом луговом цветке (цвет, размер, форма цветка, листьев, какие части, какой запах, где растет).

Пальчиковая гимнастика «На лугу».

На лугу растут цветы (сложить руки в виде бутона)

Очень дивной красоты (покачать в стороны).

Синие, душистые,

Желтые, пушистые (сгибать и разгибать пальцы рук).

Как вы думаете, нужно ли рвать цветы? (Они очень красивые, если сорвать они быстро завянут и не будут радовать своей красотой).

Заключительная часть

Пора возвращаться в группу. Закройте глаза, представьте, что ветерок вернул вас обратно.

Расскажите Пингвиненку. Где растут цветы? Как называются? Какие цветы запомнили? Какие у цветка части?

Прощание с детьми.

ОД № 3 «Деревья и кустарники».

Программные задачи

Образовательные: обогащать словарь; расширять представления о частях растений, формировать понятия об общих и отличительных признаках деревьев и кустарников; активизировать в речи слова обозначающие противоположные значения; учить отвечать на вопросы полным ответом, правильно произносить согласные [в], [в], гласный [у], закреплять в речи «слово» и «звук» в практическом плане.

Развивающие: развивать фонематический слух, связную речь, коммуникативные навыки, умение составлять короткие рассказы по картинке с использованием опорной схемы.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, интерес к изучению мира растений.

Демонстрационный материал

Игрушка мышонок, картинки (береза, дуб, ель, орешник, малина, шиповник, строение дерева, строение кустарника, дуб с желудями), опорная схема для описания дерева (высота, строение, форма листьев, плоды).

Содержание ОД

Вводная часть

Приветствие детей.

Ребята, к нам в гости пришел Мышонок, поздороваемся с ним.

Посмотрите, он очень грустный. Давайте узнаем, что с ним случилось? (Педагог слушает мышонка).

Мама попросила его принести желуди, но он не знает, где они растут. В лесу так много кустарников и деревьев, но мышонок не знает, где растут желуди. Давайте ему поможем. Покажем мышонку деревья и кустарники, расскажем на каком из них растут желуди.

Основная часть

Где растут кусты и деревья? (В лесу).

На чем отправимся в лес? (На автобусе, машине, поезде, самолете, вертолете, велосипеде).

Я предлагаю отправиться на машине.

Физкультминутка «Машина».

На машине едем в лес,

Полный сказок и чудес. (Дети идут за воспитателем, который держит руль)

Смотрим пристально мы вдаль. (Прикладывают руку ко лбу «козырьком», поворачиваются по сторонам).

Нажимаем на педаль. (Выставляют поочередно ноги вперед на пятку).

Мы приехали в лес.

В лесу много кустарников и деревьев.

Рассматривание строения дерева (корень, ствол, ветки, листья).

Рассматривание строения куста (корень, стволики, ветви, листья).

Сравнивание дерева и куста (размер, высота, количество стволов, толщина стволов).

Упражнение «Продолжи предложение».

Дерево высокое, а куст … (низкий).

Дерево большое, а куст … (маленький).

У дерева один ствол, а у куста … (много).

У дерева ствол толстый, а у куста стволики … (тонкие).

Дыхательная гимнастика «Ветерок».

В лесу подул легкий ветерок. (Дети легко дуют на ладошки).

Потом ветер стал сильнее. (Дети дуют на ладошки сильнее).

Ветер стал еще сильнее (Дети громко произносят [В-в-в…])

Ветер стал немного затихать (Дети говорят тише [В-в-в…]

Начался ураган. (Дети громко произносят [У-у-у…])

Ветер начал затихать (Дети легко дуют на ладошки).

Ветерок закончился.

Тихо стало в лесу, красиво

Деревца и кустики распрямились. (Проверить осанку детей).

Расскажите Мышонку, какие деревья и кустарники растут в лесу. (Береза, дуб, ель, малина, орешник, шиповник).

На каком дереве растут желуди? (Желуди растут на дубе).

Давайте его опишем (описание дерева по опорной схеме).

Описание дуба по опорной схеме с помощью воспитателя.

Теперь мышонок знает, где растут желуди. Он вас благодарит. Попрощаемся с ним и отправимся назад в группу. (Едут назад на машине).

Заключительная часть

Ребята, где мы были? Вам понравилось в лесу? Что вы там видели? Чем отличаются деревья и кустарники? Какие деревья и кустарники вы запомнили.

Прощание с детьми.

ОД № 4 «Фрукты».

Программные задачи

Образовательные: обогащать словарь детей, учить понимать обобщающие слова, продолжить знакомство детей с фруктами, учить их описывать по опорной схеме, учить отвечать на вопросы воспитателя при описании предмета по картинке, отгадывать загадки, образовывать прилагательные от существительных, закреплять умение внятно произносить гласные и согласные звуки в словах.

Развивающие: развивать мышление, внимание, память, логическое мышление, умение поддерживать беседу, отвечать на вопросы воспитателя, высказывать свою точку зрения.

Воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к природе, уважение друг к другу, желание выслушивать других детей.

Демонстрационный материал

Конверт и письмо для мотивации детей по теме занятия, картинки фруктов (яблоко, груша, банан, слива, лимон, апельсин, абрикос) (или муляжи), фруктового сада, видов сока, опорная схема для описания фруктов (цвет, форма, размер, какой на вкус, где растет, как употребляют в пищу).

Содержание ОД

Вводная часть

Приветствие детей.

Нам пришло письмо из далекой страны. У жителей произошла беда, они заболели. Доктор им сказал, что для выздоровления надо есть много фруктов. В них много витаминов. Но они не знают фруктов. Давайте им расскажем о фруктах и отправим ответное письмо.

Основная часть

Посмотрите, что изображено на картинках (или в корзинке муляжи фруктов)? (Это фрукты).

Отгадайте загадки.

Висит на ветке колобок.

У него румяный бок. (Яблоко).

Какого цвета яблоко? Какой формы? Какого размера яблоко?

Темно-синий, вкусный плод,

Он на веточке растет. (Слива).

Какого цвета слива? Какой формы? Какого размера?

Фрукт на лампочку похож,

А по вкусу с медом схож. (Груша).

Какого цвета груша? Какой формы? Какого размера?

Очень-очень кислый он,

А зовут его … (Лимон).

Какого цвета лимон? Какой формы? Какого размера?

Сочный и душистый.

Снаружи золотистый. (Апельсин).

Какого цвета апельсин? Какой формы? Какого размера?

Какие еще фрукты на картинках? (Абрикос, банан).

Описание банана с помощью воспитателя по опорной схеме.

Где растут фрукты? (Фрукты растут на деревьях).

Как называются деревья, на которых растут фрукты? (Фруктовые деревья).

Где растут фруктовые деревья? (В саду).

Как называется сад, в котором растут фруктовые деревья? (Фруктовый сад).

Пальчиковая гимнастика «В саду» (физкультминутка).

Мы с утра в саду гуляли. (Указательным и средним пальчиками одной руки шагают по ладошке другой руки).

Здесь деревья повстречали. (Смена рук).

Яблоки поспели. (Руки сжимают в кулак, затем разжимают, пальцы в стороны).

Груши пожелтели. (Повторяют).

Вишни, сливочки висят. (Сложить указательный и большой пальцы в колечко, остальные пальцы держать прямо).

В рот ко мне попасть хотят!

Ам – ам – ам!(Открывается и закрывается ротик с помощью большого пальца, который соединять с остальными прямыми пальцами).

Как можно хранить фрукты? (Фрукты можно варить, сушить замораживать).

Что можно приготовить из фруктов? (Из фруктов можно приготовить компот, варенье, сок, повидло, джем, пирог).

Игра «Как будет назваться сок?».

Как будет называться сок из яблок? (Яблочный сок).

Как будет называться сок из слив? (Сливовый сок).

Как будет называться сок из груш? (Грушевый сок).

Как будет называться сок из лимона? (Лимонный сок).

Как будет называться сок из апельсина? (Апельсиновый сок).

Чем полезны фрукты? (В фруктах много витаминов, которые помогают сохранить и укрепить здоровье).

Заключительная часть

Мы в письмо для жителей далекой страны сложим картинки фруктов, о которых сегодня рассказывали. Напомните, какие это были фрукты? Где они растут? Как называется сад с фруктовыми деревьями? Как их можно хранить? Что можно из них приготовить? Чем полезны фрукты? Теперь жители далекой страны будут здоровы.

Прощание с детьми.

ОД № 5 «Ягоды».

Программные задачи

Образовательные: активизировать словарь, учить описывать предметы с помощью опорной схемы, отмечать признаки предмета, образовывать прилагательные от существительных, правильно произносить согласные [с], [с], различать «слово» и «звук» в практическом плане, понимать обобщающие слова, внятно произносить слова, закреплять знания детей о месте произрастания ягод.

Развивающие: развивать познавательный интерес, внимание, память, умение отвечать на вопросы воспитателя.

Воспитательные: воспитывать любовь к природе, уважительное отношение друг к другу, умение выслушивать ответы других детей.

Демонстрационный материал

Картинки с изображением ягод (малина, клубника, смородина, вишня, черника, земляника), опорная схема для описания ягод (Цвет, форма, размер, вкус, где растет, что можно приготовить), разрезные картинки ягод.

Содержание ОД

Вводная часть

Приветствие детей.

У Мишутки скоро будет День рождения, он попросил для его гостей прислать угощение. Его гости любят ягоды. Но я не знаю, что это такое. Где они растут? Помогите мне.

Основная часть

Где растут ягоды? (В лесу, в саду, на огороде).

Что это за ягода? (Показывает картинку клубники).

Расскажите о клубнике. (Описательный рассказ по опорной схеме с помощью воспитателя).

Это что за ягода? (Показывает малину).

Расскажите о малине (Описательный рассказ по опорной схеме с помощью воспитателя).

Как называется эта ягода? (Показывает вишню).

Что вы знаете о вишне? (Описательный рассказ по опорной схеме с помощью воспитателя).

Какие еще ягоды на картинках? (Смородина, черника, земляника).

Клубника, малина, вишня, смородина, черника, земляника – это что? (Это ягоды).

Я много ягод узнала. Соберем ягоды?

Физкультминутка «Ягоды».

Шли – шли – шли.

Земляничку нашли.

Раз-два-три-четыре-пять -

Наклоняйся собирать.

Шли – шли – шли.

Вишню сладкую нашли.

Раз-два-три-четыре-пять.

Будем вишню собирать. (Движения в соответствии с текстом).

Что можно приготовить из ягод? (Компот, варенье, пирог, джем).

Игра «Назови варенье».

Как будет называться варенье из малины? … (Малиновое варенье).

Как будет называться варенье из клубники? … (Клубничное варенье).

Как будет называться варенье из смородины? … (Смородиновое варенье).

Как будет называться варенье из вишни? … (Вишневое варенье).

Как будет называться варенье из черники? … (Черничное варенье).

Как будет называться варенье из земляники? … (Земляничное варенье).

Очень вкусно и полезно пить чай с вареньем. Когда чайник закипает, он свистит [С-с-с]. Как чайник свистит?

Как маленький чайничек свистит? ([С-с-с]).

Посмотрите, я некоторые картинки ягод уронила, они рассыпались. Помогите их собрать.

Собирание разрезных картинок ягод.

Спасибо! Все справились!

Заключительная часть

Напомните мне названия ягод, чтобы я их не забыла. Где они растут? Что можно приготовить из ягод? Теперь я смогу отправить Мишутке вкусное угощение на День рождения.

Прощание с детьми.

ОД № 6 «Насекомые».

Программные задачи

Образовательные: обогащать словарь, за счет расширения представлений о насекомых, формировать понимание обобщающих слов, учить употреблять существительные с предлогами (на, над, под), учить составлять описательные рассказы с помощью опорной схемы, закреплять термины «слово», «звук» в практическом плане.

Развивающие: развивать память, внимание, мышление, фонематический слух, мелкую моторику рук, отвечать полным ответом на вопросы воспитателя, выслушивать отношение друг к другу.

Воспитательные: воспитывать любовь к природе, уважительное отношение друг к другу.

Демонстрационный материал

Картинки с изображением луга, насекомых (бабочка, божья коровка, жук, пчела, шмель, оса, комар, муравей), улья, гнезда шмеля, жука под листом, на листе, над листом; листы А4 с изображением дорожек от муравьев к улью, опорная схема для описания насекомого (цвет, размер, части тела, где живет, чем питается, как проводит зиму).

Содержание ОД

Вводная часть

Приветствие детей.

Послушайте стихотворение.

На лугу растут ромашки и синеют васильки.

Там трещат кузнечики и жужжат жуки.

Муравьишки трудятся, порхают мотыльки.

Пчелки собирают мед вперегонки.

О чем это стихотворение? (О луге, о насекомых).

Сегодня мы отправимся на луг и поговорим о насекомых.

Основная часть

Закройте глаза. Представьте, что мы сидим на белом пушистом облачке, которое несет нас на красивый луг с ароматными цветами. Открывайте глаза. Мы добрались до луга.

Каких насекомых можно встретить на лугу? (Божью коровку, комара, жука, бабочку, муравья, пчелу, шмеля, осу).

Рассмотрите картинку бабочки.

Какие части тела у бабочки? (Голова, брюшко, крылья, лапки).

Чем питается бабочка? (Нектаром).

Что умеет делать бабочка? (Летать с цветка на цветок, порхать, махать крылышками).

Рассмотрите картинку жука.

Какие части тела у жука? (Голова, брюшко, крылья, лапки).

Чем питается жук? (Листочками).

Что умеет делать жук? (Ползать, летать, жужжать).

Сравните пчелу и шмеля. (Размер, цвет, форма брюшка).

Где живет пчела? (В улье).

Где живет шмель? (В гнезде под землей).

(В качестве варианта можно использовать описание насекомых по опорной схеме).

Физкультминутка «На лугу».

На лугу подул сильный ветер.

Как ветер воет? (В-в-в).

Как ветер шумит? (Ш-ш-ш).

Ветер затих.

Прилетели пчелы и жуки и зажужжали. Как они зажужжали? (Ж-ж-ж).

Прилетели комарики и зазвенели. Как они зазвенели? (З-з-з).

Упражнение «Где жук?».

Воспитатель показывает картинки с разным расположением жука (под листом, на листе, под листом).

Жук на полянке кого-то испугался. Куда он спрятался? (Жук спрятался под листом).

Жук выполз. Где сидит жук? (Жук сидит на листе).

Жук полетел. Где полетел жук? (Жук полетел над листом).

Он полетел и вдруг увидел маленьких муравьишек, они потеряли дорогу домой. Где живут муравьи? (В муравейнике).

Давайте муравьишкам покажем дорогу в муравейник.

На листе А4 изобразить дорожки прерывистым контуром от муравьев к муравейнику. Попросить детей провести дорожки.

Вы сделали доброе дело, помогли маленьким муравьям, проводили их домой.

Заключительная часть

Теперь пора отправляться в группу. Закрывайте глаза. Облачко несет нас обратно в группу. Открывайте глаза. Мы вернулись. Кого вы видели на лугу? Что вы о них запомнили? Как назвать, одним словом, бабочку, жука, муравья, комара, шмеля, пчелу, божью коровку?

Прощание с детьми.

ОД № 7 «Домашние животные».

Программные задачи

Образовательные: расширять знания детей о домашних животных, их пользе для человека, учить понимать обобщающие слова (домашние животные), обогащать словарный запас детей по теме «Домашние животные», образовывать слова с уменьшительно-ласкательным суффиксом, формировать умение использовать дружелюбный, спокойный тон.

Развивающие: развивать внимание, мышление, память, зрительное восприятие, речевую активность.

Воспитательные: воспитывать доброе отношение к животным, заботливое отношение к ним.

Демонстрационный материал

Картинки домашних животных, их жилищ, детенышей (Корова, коза, овца, кошка, собака, лошадь, свинья), опорная схема для описания домашнего животного (цвет, чем покрыто, части тела, чем питается, где живет, какую пользу приносит человеку).

Содержание ОД

Вводная часть

Приветствие детей.

Ребята сегодня приходил утром в детский сад фермер дядя Иван. У него случилась беда, разбежались все животные. Он принес картинки с их изображениями, просит помочь их найти. Вернуть их обратно. Поможем?

Основная часть